Niniejsza ksi??ka przedstawia poprawion? wersj? rozprawy magisterskiej autora, pierwotnie zlo?onej w celu uzyskania tytulu magistra w dziedzinie j?zykoznawstwa teoretycznego i stosowanego na Wydziale Anglistyki Wydzialu Sztuki i Nauk Humanistycznych w Sfax (FLSHS), na Uniwersytecie w Sfax, w Republice Tunezyjskiej. W badaniu zbadano po?rednicz?cy wplyw materialów dydaktycznych opartych na kulturze na rozwój kompetencji mi?dzykulturowej (IC) w?ród studentów EFL szkolnictwa wy?szego, przy u?yciu trzech technik nauczania: ?wiadomo?ci kulturowej (CAT), incydentu krytycznego (CIT) i nieporozumienia kulturowego (CMT). W badaniu zastosowano trójfazow? mieszan? metod? quasi-eksperymentaln? typu pretest-posttest, w której dane zebrane na ka?dym etapie wplywaj? na nast?pny. Ksi??ka przedstawia faz? identyfikacji, w której zebrano informacje na temat pogl?dów nauczycieli i studentów na temat nieporozumie? kulturowych w tunezyjskim szkolnictwie wy?szym w kontek?cie EFL, faz? wdra?ania, w której zaprojektowano i prowadzono kurs integruj?cy materialy oparte na kulturze, oraz faz? ewaluacji, w której oceniano wplyw interwencji pedagogicznej na rozwój nieporozumie? kulturowych u studentów.