Il concetto universale di sviluppo umano totale suggerisce che tutti i bambini con bisogni speciali hanno diritto all'inclusione nell'educazione ECCE tradizionale, con un continuum di servizi per sostenere la loro crescita e il loro sviluppo. Nei Paesi in via di sviluppo come Trinidad e Tobago, tuttavia, l'educazione all'inclusione è ancora relativamente nuova e, di conseguenza, gli insegnanti della prima infanzia in alcune classi assistite dal governo sembrano dover affrontare alcune sfide e preoccupazioni. Questo fenomeno comporta l'abbandono delle aule ECCE da parte di un certo numero di bambini, le cui esigenze non sono state soddisfatte. Questo libro, uno studio di caso qualitativo, serve quindi a stimolare la consapevolezza delle pratiche di inclusione, indagando sulle preoccupazioni di tre insegnanti ECCE riguardo alle pratiche inclusive nelle loro classi tradizionali. Questo libro dovrebbe sfidare gli insegnanti ECCE a considerare con attenzione il loro ruolo di sviluppatori di curricula, ricercatori d'azione investigativi e collaborativi, partner professionali e comunicatori efficaci per facilitare i bisogni speciali dei bambini con disabilità sotto la loro tutela. Questo libro può essere utile anche agli analisti del curriculum o a chiunque sia interessato all'educazione all'inclusione.