Ergebnisse aktueller Studien zeigen, dass ein nicht unerheblicher Anteil deutscher Sch lerinnen und Sch ler nur unzureichend auf die wachsenden schriftsprachlichen Anforderungen vorbereitet ist. Von der Schreibprozessanalyse erhofft man sich deshalb Informationen dar ber, wie der u erst anspruchsvolle kognitive Prozess der Textproduktion f r die Schreibenden vereinfacht und optimiert werden kann, um dadurch letztendlich die resultierenden Schreibprodukte zu verbessern. Didaktische Theorien zur Etablierung eines prozessorientierten Schreibunterrichts erhielten im Zuge der Einf hrung des Computers als neues komfortables Schreibwerkzeug zus tzlichen Auftrieb. Das vorliegende Buch entspricht der Dissertation der Autorin. Im Rahmen dieser Studie werden Schreibprozesse von Sch lerinnen und Sch lern am Computer zun chst typisiert und anschlie end zu den jeweiligen Leistungen im Aufsatztest in Beziehung gesetzt. Weiterhin wird die praktische Umsetzung prozessorientierter Ans tze im notebookgest tzten Schreibunterricht der Sch lerinnen und Sch ler untersucht. Der theoretische Teil der Arbeit baut vor allem auf kognitionspsychologischen Vorstellungen zum Schreibprozess sowie fachdidaktischen Ans tzen eines prozessorientierten und computergest tzten Schreibunterrichts auf. Die methodische Umsetzung resultiert in einer vorrangig explorativen Studie im Mixed Methods Design, in der Sch lerinnen und Sch ler hinsichtlich ihrer Schreibprozesse am Computer mit Hilfe von Beobachtungs- und Befragungsdaten typisiert sowie basierend auf Interviews mit Deutschlehrkr ften Hinweise zur Gestaltung eines prozessorientierten notebookgest tzten Schreibunterrichts gewonnen werden.