Ziel des Dissertationsprojektes MigS ("Analyse familiarer Prozessbedingungen des Bildungserfolgs bei Schulern mit Migrationshintergrund und/oder niedrigem soziookonomischen Status") ist es, unter Berucksichtigung der soziokulturellen Herkunft, das Wechselspiel zwischen familiaren Prozessbedingungen, individuellen Lernprozessen und der Schulleistung der Schuler(innen) in der vierten Jahrgangsstufe zu analysieren. Dazu wird das Konzept der motivationalen Praxis der Eltern vorgestellt, das zur Erklarung von herkunftsassoziierten Leistungsdisparitaten herangezogen wird. In der vorliegenden Arbeit werden zwei empirische Studien vorgestellt, die im Rahmen des Dissertationsprojektes durchgefuhrt wurden. Neben motivationalen und behavioralen Schuler(innen)merkmalen wurden motivational bedeutsame Uberzeugungen, Reaktionen und Anreize von Eltern untersucht. Die ermittelten Befunde sind sowohl von theoretischer als auch von praktischer Bedeutung. Sie tragen zum einen zum Verstandnis von herkunftsabhangigen Unterschieden in den Lernprozessen und der Leistung von Schuler(inne)n bei. Zum anderen werden Moglichkeiten des professionellen padagogischen Handelns bei der Arbeit mit Eltern sowie bei der Forderung der Lern- und Leistungsmotivation von Schuler(inne)n eroffnet.