Welche Strategien selbst gesteuerten Lernens sind fur das Lernen im virtuellen Hochschulseminar relevant? Inwieweit werden diese Strategien auch tatsachlich von Studierenden im virtuellen Seminar eingesetzt? In welchem Zusammenhang steht die Strategienutzung dabei mit stabilen Lernvoraussetzungen, aber auch mit situationsbezogenen Lernermerkmalen, Merkmalen der Lernumgebung und dem Lernerfolg? Mit diesen Fragen widmet sich das Buch einem bisher noch weitgehend vernachlassigten Gebiet der Forschung zu Lernstrategien im Studium - dem Einsatz von Lernstrategien im virtuellen Hochschulseminar. Es wird ein umfassender Uberblick uber zentrale theoretische Ansatze und Befunde der bisherigen Lernstrategieforschung zum herkommlichen selbst gesteuerten Lernen im Studium gegeben. Insbesondere wird dabei die Kritik an der bisherigen Lernstrategieforschung berucksichtigt. Die Autorin entwickelt davon ausgehend eine situationsbezogene Forschungsperspektive auf den Einsatz kognitiver, metakognitiver und ressourcenbezogener Lernstrategien beim selbst gesteuerten Lernen im virtuellen Hochschulseminar. In einer Feldstudie wird der tatsachliche Einsatz von Lernstrategien im virtuellen Hochschulseminar untersucht. Dabei wird besonderer Wert auf eine situationsbezogene Betrachtung und Erfassung der Lernstrategienutzung gelegt. Die gewonnenen Erkenntnisse der Studie liefern zentrale Ansatzpunkte sowohl fur die weitere Forschung in diesem Gebiet als auch fur die Gestaltung virtueller Hochschulseminare.