Akademische Arbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P dagogik - Allgemein, Note: 1,0, Universit t L neburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit besch ftigt sich zun chst mit dem Begriff des "Naturerlebnisses" und seiner Bedeutung f r die kindliche Entwicklung und den Umweltschutz. Zus tzlich wird eine Methode zum Naturerleben vorgestellt. Das folgende Kapitel ist den Waldkinderg rten vorbehalten. Um was f r eine Einrichtung handelt es sich hierbei? Nach welchen Prinzipien wird hier gearbeitet? Nach einer Vorstellung der Institution "Waldkindergarten" werden anhand des Entwicklungsstandes des Kindergartenkindes geeignete Spiele und Aktivit ten f r den Wald vorgestellt. Besondere Aufmerksamkeit sei auch der Frage gewidmet, ob Kinder im Waldkindergarten weniger gut auf die Grundschule vorbereitet werden. Die Grundschule ist auch Thema des vierten Kapitels. Unter besonderer Ber cksichtigung der Funktionen und der Organisation von Schule soll der Fragestellung nachgegangen werden, inwieweit der Wald als Lernort und als Thema in die Grundschule integriert werden kann. Anhand des darzulegenden Entwicklungs-standes des Grundschulkindes sollen einerseits m gliche Aktivit ten im Wald aufgezeigt werden, andererseits werden dar ber hinaus die nieders chsischen Rahmenrichtlinien der verschiedenen F cher daraufhin untersucht, ob das Thema "Wald" als Folge von Waldaufenthalten in den Unterricht integriert werden kann. Mit einem Ausblick endet die Arbeit. Nach Trommer geht es beim Naturerleben vordergr ndig um prim re Erfahrungen und um die Begegnung, Wahrnehmung und den Genuss von originaler Umwelt. In diesem Sinne erkl rt auch G pfert den Begriff "Naturerleben" "Der Mensch l t sich mit seiner Empfindungswelt auf Natur ein, er erlebt ganzheitlich Natur, wobei viele Sinne einbezogen sind. So erlebt er Sch nheit, Faszination, Formen- und Artenreichtum, Licht und Schatten, Wind und Sturm, Sanftheit, Wildheit und M chtigkeit, Charme und Gro artigkeit der Natur, wobei er auch