Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P dagogik - Heilp dagogik, Sonderp dagogik, Note: Sehr gut, P dagogische Hochschule K rnten Viktor Frankl Hochschule, Veranstaltung: Geb rdensprache im Unterricht/Bilinguale Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Frontalunterricht und die Auffassung, dass es sich bei Schulklassen um homogene Einheiten von Lernenden mit in etwa gleichen Bed rfnissen und Voraussetzungen handelt, werden zusehends durch neuere Formen des offenen Unterrichts abgel st, wobei die Lernprozesse der einzelnen Sch ler/innen im Mittelpunkt der p dagogischen Betrachtungen stehen. Dies gilt im Besonderen f r Integrationsklassen, in denen Kinder mit sonderp dagogischem F rderbedarf in Regelklassen gemeinsam mit nichtbehinderten Sch lerinnen und Sch lern unterrichtet werden. Der theoretische Teil befasst sich mit den Rahmenbedingungen der Geh rlosenp dagogik. Dabei wird zun chst auf die historischen Dimensionen der Erziehung von Geh rgesch digten, angefangen von deren urspr nglicher Ausschlie ung aus jeglichem Unterricht bis hin zur Segregation in eigenen Schulformen bzw. Institutionen bis hin zu dem modernen Diskurs ber Integration und Inklusion im Regelschulwesen eingegangen. Im Zusammenhang mit der gemeinsamen und inklusiven Beschulung von Kindern mit und ohne Behinderungen, wie sie auch seit 1994 den Richtlinien der Vereinten Nationen entspricht, werden in dieser Arbeit vor allem Fragen, die sich aus einer differenzierten Betrachtungsweise von Sch ler/innen ergeben, ausf hrlicher behandelt. Inklusiver Unterricht, Differenzierung und Individualisierung gehen auch in sterreich einher mit kooperativem Lernen und der Koordination des Unterrichts durch ein sich erg nzendes Team von Lehrer/innen, dem sogenannten Teamteaching, das meist in Zweierteams erfolgt. Methoden des offenen Unterrichts und alternativ zum Ziffernnotensystem bestehende Formen der Leistungsbeurteilung unter Einbeziehung der Ler