Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Allgemein, Note: 1,0, Universitt Lneburg, Veranstaltung: Varianten von Erziehungskritik / Bildungssystem und Erziehung im Nationalsozialismus, Sprache: Deutsch, Abstract: In den Medien, welche Sendungen wie die "Super Nanny" ausstrahlen oder Reportagen ber Boot Camps zeigen, in denen aus schwer erziehbaren Kindern und Jugendlichen "bessere Menschen" werden, wird deutlich, dass "die Vorstellung der Steigerung des Guten durch richtige Erziehung [...] bis heute kaum erschttert ist" (Thiel 1996, S. 35). Thiel spricht in diesem Zusammenhang von der Pdagogisierung gesellschaftlicher Krisen. Unter Pdagogisierung versteht er die Herauslsung des Erziehungshandelns aus der vormodernen Einbettung in den Lebens- und Arbeitsvollzug und die daraus resultierende zunehmende Verselbstndigung (vgl. ebd., S. 39). In der zweiten Hlfte des 20. Jahrhunderts haben Pdagogisierungsprozesse einen ungeheuren Schub erhalten, dem Vertrauen in die pdagogische Verbesserungskompetenz scheinen keine Grenzen gesetzt (vgl. ebd., S. 38). Die Pdagogisierung ist abhngig von den gesellschaftlichen, politischen und konomischen Interessen und die gesellschaftliche Antwort auf eine gesellschaftliche Krise, welche eine zeitliche Streckung der (politischen) Bearbeitung ermglicht (vgl. ebd. S. 42). Durch die Pdagogisierung wird eine Krise mittels Erziehung, Bildung und Lernen bearbeitet, mit dem Ziel die Krise durch die Vernderung individueller Dispositionen und individuellen Verhaltens zu bewltigen (vgl. ebd., S. 43). Als Gegentheorie zur Pdagogik hat sich Ende des 20. Jahrhunderts die Antipdagogik entwickelt, die sich radikal gegen jede Form von Erziehung u ert und als einzige Konsequenz deren Abschaffung fordert. Um diese Strmung der Erziehungskritik soll es in der folgenden Arbeit gehen. Dabei wird zunchst darauf eingegangen, was Antipdagogik ist, wie sich diese Antipdagogik entwickelt hat und auf welchen theoretischen Annahm