Im inklusiven Unterricht der Grundschule gilt es, den Bildungsanspruchen aller Kinder gerecht zu werden. Ermoglicht werden damit erfolgreiche Personlichkeits- und Kompetenzentwicklungen sowohl der Kinder mit als auch derjenigen ohne sonderpadagogischen Forderbedarf. Das Buch erortert zunachst die Gestaltungsmoglichkeiten des inklusiven Unterrichts vom grundschul- und forderpadagogischen Standpunkt aus. Daruber hinaus werden Konzeptionen fur die Diagnostik, Forderung und Gestaltung von Lehr-Lernumgebungen im inklusiven Grundschulunterricht aus fachdidaktischem Blickwinkel prasentiert. Hierbei stehen die Unterrichtsfacher Deutsch, Mathematik und der Sachunterricht im Vordergrund. Auf der Grundlage von Befunden aus der empirischen Lehr-Lernforschung werden didaktisch-methodische Schlussfolgerungen fur die Gestaltung von Lernprozessen bei Schulerinnen und Schulern mit sehr unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gezogen.